La investigación sobre el estado del arte en salas de escape educativas en Europa ha sido terminada y ha involucrado a trabajadores juveniles y otros grupos destinatarios en grupos de discusión y entrevistas individuales en Estonia, España, Italia, Portugal y Lituania.
Aquí están las conclusiones comunes:
“Los países involucrados en la investigación tienen realidades ligeramente diferentes en cuanto ambientes de aprendizaje educativos. En general, aunque, se puede concluir que este concepto se encuentra aún enlazado con métodos de enseñanza no-formales y tiene poco apoyo estatal. Aún así, hay una clara voluntad por la parte de los educadores y profesionales trabajando con jóvenes para implementar espacios creativos como una metodología, dándoles la apreciación necesaria y reconocimiento como herramienta para mejorar las habilidades de jóvenes y niños.
Sin embargo, ahora presentaremos las conclusiones principales sacadas del estudio realizado en cada país, para así conocer las diferentes realidades en la Unión Europea en relación al tema en cuestión.
Estonia se encuentra en camino de diseñar ambientes de enseñanza más modernos y adaptables en estructuras para escuelas formales, universidades y trabajo con jóvenes.
Aunque veamos que la actitud general hacia el uso de juegos educativos y el desarrollo de espacios de aprendizaje creativos es positiva y más educadores querrían ver esto en su práctica, no hay menciones en el Curriculum estatal sobre ambientes de aprendizaje educativos o métodos similares, lo que dificulta evaluar si este cambio se va a realizar a gran escala o no.
En acuerdo con la política actual, las instituciones educativas y centros de juventud tienen mucha independencia cuando se trata de dar forma a su Curriculum, diseñar un espacio y desarrollar trabajo interno y disposiciones de enseñanza, haciendo algunos lugares más modernos que otros. Esto da libertad de expresión a los educadores, a la vez que se da una brecha entre los innovadores y la mayoría.
Hay ONGs independientes, incluyendo el Grupo Shokkin, que lideran la experimentación en juegos educativos para el trabajo con jóvenes y la educación secundaria. Hay interés práctico en el diseño de paquetes completos que equipan a los educadores con todo lo necesario para implementar un juego educativo.
En conclusión, parece que los ambientes de aprendizaje creativos se encuentran en un etapa temprana, mientras que los profesores y educadores buscan el valor añadido de los espacios creativos para las ideas, proporcionando lugar para la discusión en su práctica.
En Italia, en cuanto a los espacios de aprendizaje creativos, hay muchas escuelas experimentales que utilizan enfoques relacionados a métodos de la digitalización y la educación no-formal dentro del marco de la educación formal. En cuanto al tercer sector, espacios de aprendizaje creativos suelen ser utilizados y actualmente, en las compañías más innovadoras, el uso de la gamificación se está volviendo más popular. En 2018, el Ministerio de Educación Italiano creó una ley para financiar y crear espacios de aprendizaje experimentales, mezclando formas virtuales e innovadoras de educar con un mayor equipamiento para habilitar a los jóvenes a nuevas formas de trabajo, pero aún hace falta más para llegar a niveles más altos.
A través del grupo de discusión creado dentro del socio italiano, nos dimos cuenta de que todas las organizaciones y trabajadores de juventud subrayaban la falta de competencias y guías en la creación o evaluación de herramientas listas para ser utilizadas por los jóvenes. Sin embargo, la principal actitud hacia el aprendizaje creativo a nivel nacional en Italia desde el tercer sector y los trabajadores de juventudes es visto como abierto, y utilizan muchos espacios de aprendizaje creativos e innovadores para trabajar con los jóvenes.
Una vez vamos a las escuelas y universidades, las mejoras están llegando despacio o son casi inexistentes debido a la falta de competencias y actitudes proactivas de los profesores y del ministerio de educación para adaptar y renovar las actividades. Ha habido diversos programas para promover y testar nuevas formas de aprendizaje para los estudiantes, utilizando su creatividad y talentos ocultos. Lo más probable sea que estos cambios lleguen lentamente con la implementación de una nueva generación de profesores. En cualquier caso, la globalización y los resultados bajos y malos del continuo uso de viejos métodos y espacios no están dando resultados. Esto significa, desde el campo de la educación, hay una concienciación y necesidad de traer innovación.
En Lituania, hay diferentes ejemplos en cuanto a los ambientes de aprendizaje creativos, pero la versión más popular es la clásica sala de escape (usualmente para la diversión y trabajo en equipo), y salas de escape portables que pueden ser llevadas e implementadas muy fácilmente.
Basándose en la información recogida de la investigación y grupos de discusión, las personas suelen conectar y relacionar espacios de aprendizaje creativos con prácticas y métodos educativos no-formales. De acuerdo a algunas respuestas y datos, los trabajadores de juventudes y educadores suelen crear estos ambientes utilizando varias estimulaciones, cazas del tesoro o dando métodos muy flexibles que involucran el intelecto emocional y habilidades y competencias blandas.
En cuanto a Portugal, la investigación y estudios relacionados con ambientes educativos creativos son aún muy escasos. El sistema educativo en sí no ha promovido proyectos enfocados en esta esfera.
En el nivel de la educación formal, Podemos ver que los profesionales están dispuestos a impulsar ambientes de educación creativos, y aún creciente número de iniciativas relacionas a este tema. Aún así, como hay poco apoyo desde el sistema educativo y la gran mayoría enfocado a la transición digital, con una brecha con todos los otros métodos, estas buenas prácticas provienen mayoritariamente de la iniciativa individual de educadores y escuelas. Podemos, entonces, concluir que la articulación con la Dirección General de Educación es débil y poco alentada por ella.
En cuanto a la educación no-formal, hemos encontrado algunas organizaciones y asociaciones que están abiertas a la promoción de estos ambientes de educación creativos y llevar acabo prácticas que los promocionen.
Desde el grupo de discusión, notamos que los participantes tenían una clara percepción de como crear espacios de educación creativos, e incluso de presentar ejemplos que ya habían puesto en práctica anteriormente.
Aun así, en general, la actitud nacional hacia este tema no es muy expresiva y no puede ser cambiada si no hay un mayor apoyo del sistema educativo Portugués.
España es un país donde hay espacio para los ambientes de aprendizaje creativos en la educación formal y no-formal, así como de la implementación de prácticas de aprendizaje innovativas como las Salas de Escape educativas, y hay muchos profesionales dispuestos y con ganas de hacerlo, incluso con las dificultades que puede haber en el proceso.
Los documentos de la política educativa Española permiten que las instituciones tengan cierto grado de libertad para la aplicación de prácticas innovadoras, y la nueva ley de educación (LOMLOE) presta especial atención al desarrollo de las competencias digitales de los estudiantes en todas las etapas educativas. España tiene instituciones oficiales y proyectos/metodologías dirigidas a la innovación y creatividad en las aulas, y los artículos académicos analizados muestran que los educadores consideran a las Salas de Escape Educativas una herramienta útil con gran potencial.
Pero los profesionales trabajando con la juventud sienten que hay una clara falta de recursos y apoyo, lo que significa que se debe invertir mucho tiempo y esfuerzo para implementar estos métodos y herramientas.
Más contenido sobre la investigación serán incluidos en el Manual como publicación principal de la producción intelectual 1.
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